8858cc永利官网生物科学专业认证知识手册

目 录

第一部分 学校概况.........................................1

1.我校的历史沿革如何?.....................................1

2.我院的历史沿革如何？....................................1

3.我院的组织机构负责人? ..................................2

4.我校的办学特色是什么?...................................2

5.我校的校训是什么?.......................................2

6.我校占地面积是多少?.....................................2

7.我校现有多少学院、多少专业?.............................2

8.我校现有多少自治区级一流专业、品牌专业、重点专业和特色专业?

..........................................................2

9.我院现有多少自治区级一流专业和一流课程？................3

10.我校现在有多少自治区级实验教学示范中心？...............3

11.我校一流课程课程建设情况如何?..........................3

12.我校自治区级教学成果获奖情况如何?......................3

13.我院近三年来承担自治区级教学改革项目情况？.............3

14.我校办学定位是什么?................,,,,................3

15.我校培养目标定位是什么?................................4

16.我院培养目标定位是什么?................................4

17.我校“UGS”合作开展情况如何?...........................4

18.我校师资力量如何?......................................5

19.我院生物科学专业专任教师多少名，生师比如何，是否符合认证标准?.....................................................5

20.我校专任教师中博士和硕士分别是多少人，占比如何?........5

21.我院生物科学专业专任教师中博士和硕士分别是多少人，占比如何?.......................................................5

22.我校近五年科学研究情况如何?............................6

23.我院近五年科学研究情况如何？...........................6

24.我校图书馆建设情况如何?................................7

25.我校学生发展成果如何?..................................7

26.我院学生发展成果如何?..................................7

27.我校近三年毕业生就业情况如何?..........................7

28.我院近三年毕业生就业情况如何?..........................7

第二部分 师范类专业认证基本知识..........................9

1.什么是师范类专业认证?...................................9

2.师范类专业认证的基本理念是什么?.........................9

3.师范类专业认证的基本原则是什么?........................10

4.师范类专业认证有什么基本特征?..........................10

5.师范类专业认证的组织体系和职责分工是什么?..............10

6.师范类专业认证标准的基本内容和框架结构是什么?..........10

7.师范类专业认证标准是如何体现以学生为中心的?............11

8.师范类专业认证标准是如何体现产出导向的?................11

9.师范类专业认证标准是如何体现持续改进的?................11

10.为什么师范类专业认证标准强调建立毕业生和用人单位跟踪反馈与社会评价机制?..........................................12

11.师范类专业认证的基本程序有哪些?.......................13

12.学校申请师范类专业认证前要做哪些准备工作?.............13

13.为什么师范类专业认证要求参评专业“说”“做”“证”必须达成一致?..................................................14

14.第二级认证考查具体包括哪些指标?.......................14

15.认证考查的“五个度”具体指什么?.......................14

16.认证的结论和周期?.....................................15

17.认证结论有什么用途?...................................15

18.师范类专业认证对专业培养目标的设定提出了哪些要求?.....15

19.什么是“一践行三学会”?...............................16

20.认证对教师有哪些新的要求?.............................16

21.师范类专业认证的指导思想是什么?.......................16

22.师范类专业的培养目标是什么?...........................17

23.师范类专业的毕业要求是什么?...........................17

24.师范类专业的师资队伍有哪些要求?.......................19

25.师范类专业认证中，学生发展应关注哪些内容?.............20

26.师范类专业认证的“主线”和“底线”分别是什么?.........20

第一部分学校概况

1.我校的历史沿革如何?

答：学校前身为1958年创建的包头师范专科学校。1996年，更名为包头师范高等专科学校。2000年，包头师范高等专科学校与原包头师范学校、包头教育学院合并升格为本科院校，更名为包头师范学院。2003年，又与原包头钢铁学院、包头医学院合并为内蒙古科技大学。2004年，经内蒙古自治区人民政府批准，以内蒙古科技大学包头师范学院校名恢复独立法人资格。2007年，实现硕士研究生招生。2008年，以优秀成绩通过教育部本科教学水平评估。2017年，顺利接受教育部本科教学工作审核评估。2020年，小学教育专业圆满完成我校首个师范类专业认证工作。

2.我院的历史沿革如何？

答：生物科学专业前身为包头师范学院专科学校生化专业（专科），始建于1958年；1982年改为“生物教育”专业（专科）；2000年学校升格为本科院校，2001年，生物科学本科（师范）专业开始招生，学制四年，授予理学学士学位。2011年获得生物学一级学科硕士学位授权，同年开始招收生物学全日制硕士学位研究生，学制三年，授予理学硕士学位。生物科学专业在2014年招收了第一届国际互认本科班（ISEC），培养方案与生物科学专业普通班不同。2019年招收的生物科学国际互认本科班与普通班执行相同的培养方案。2020年获批自治区一流本科专业建设点。生物科学专业（师范）第一届本科毕业生是2005年，截至2022年，已经连续培养了18届本科毕业生，共计1618人。专业全日制在校生460人，2021年起每年招生人数为120人。

3.我院的组织机构负责人？

党总支书记：纪小丽院长：刘晓光

党总支副书记：刘一峰副院长：王志红

学院办公室主任：涛雅生物科学系主任：张乐

生物技术系主任：赵彩权实验中心主任：马勇

包头黄河国家湿地生态保护研究所负责人：刘利

发酵与基因金工程生物技术研究所负责人：温彤

学院学生工作办公室负责人：魏冬

4.我校的办学特色是什么?

答：学校坚持面向基础教育、研究基础教育、服务基础教育和地区经济社会发展，现已发展成为一所以本科教育为主、研究生教育继续教育协调发展，融职前培养与职后培训为一体的普通高等师范院校。

5.我校的校训是什么?

答：“博学、笃行、齐志、恒德”。

6.我校占地面积是多少?

答：学校拥有校舍建筑面积32.6万平方米

7.我校现有多少学院、多少专业?

答：16个二级学院、44个本科专业、1个专科专业。

8.我校现有多少自治区级一流专业、品牌专业、重点专业和特色专业?

答：学校现有国家级特色专业2个，自治区级本科专业综合改革试点1个，自治区级一流本科专业建设点10个，自治区级品牌专业7个。

9.我院现有多少自治区级一流专业和一流课程？

答：自治区级一流本科专业1个（生物科学），自治区一流课程4个。

10.我校现有多少自治区级实验教学示范中心?

答：2个。

11.我校一流课程建设情况如何?

答：目前我校共有自治区级精品课程25门，自治区级一流本科课程30门。

12.我校自治区级教学成果获奖情况如何?

答：学校注重引导教师开展教学研究，获批自治区教改研究项目12项，获得自治区教学成果奖19项。

13.我院近三年来承担自治区级教学改革项目情况?

答：近三年生物科学专业教师承担自治区基础教育改革研究项目3项，发表教学研究论文20余篇，出版教材1部；教师参与国培计划项目，为基础教育培训师资总计100余人。

14.我校办学定位是什么?

答：办学类型定位：教学型院校。

办学层次定位：以本科教育为主，积极发展研究生教育。

服务面向定位：面向基础教育和地区经济社会发展。

培养目标定位：应用型高级专门人才。

学科专业定位：以教师教育为主，多学科协调发展。

发展目标定位：努力把学校建设成为教师教育特色鲜明、多学科协调发展、服务地方能力较强的高水平师范院校。

15.我校培养目标定位是什么?

答：以党和国家教育方针政策为指引，以立德树人为根本任务，以培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人为使命，以“爱国”、“励志”、“求真”、“力行”为要求，准确把握人才培养方向，努力培养道德品质优秀，理论功底扎实，实践能力过硬，具有创新意识和坚毅精神，服务基础教育的优秀师资和区域经济社会发展的应用型人才。

16.我院培养目标是什么?

答：本专业贯彻落实党的教育方针，适应新时代国家、自治区基础教育改革发展和教师队伍建设重大战略，以立德树人为根本任务，立足内蒙中西部、面向全区，根据学校应用型人才定位要求，立足内蒙中西部、面向全区，培养适应自治区中学教育教学改革需要，政治素质过硬、师德高尚、身心健康、教育情怀深厚，教育教学及创新发展能力强，在中学生物教学实践中将生物学科知识与社会实践相结合，并能有效开展育人工作和班级管理的骨干教师。

17.我校“UGS”合作开展情况如何?

答：我校根据“立足包头，服务包头”的服务面向办学定位，与包头市教育局本着“相互协作、优势互补、资源共享、共同促进、共谋发展”的原则建立了长期合作机制。全面加强教育交流与合作，系统整合教育资源，整体提升教育服务水平。双方建立了自主合作互惠共赢、灵活多样、高效运行的联动机制，在科研合作、教师挂职、师资培训、信息资源共享以及合作办学等方面实行协商规划、合作推进、成果共享。

18.我校师资力量如何?

答：学校现有教职工1067人，其中专任教师698人。现有新世纪“百千万人才工程”国家级人选1人；国家有突出贡献中青年专家1人；自治区“突出贡献专家”2人；自治区“新世纪321人才工程”第一层次人选2人；自治区“草原英才”3人、创新团队1个；自治区教学名师9人；自治区教坛新秀9人；包头市“新世纪人才工程”领军人才25人；包头市“鹿城英才”7人；校级“阴山学者培养计划”人选61人。

19.我院生物科学专业专任教师多少名，生师比如何，是否符合认证标准?

答：我院生物科学专业专任教师26人，外聘教师3人，在校学生总计460人，生师比为15.7:1，符合师范认证标准。

20.我校专任教师中博士和硕士分别是多少人，占比如何?

答：学校专任教师中具有博士学位78人，占比11.4%；硕士学位581人，占比84.7%。(统计数据截止时间为2020年9月)

21.我院生物科学专业专任教师中博士和硕士分别是多少人，占比如何?

答：我院生物科学专业专任教师中具有博士学位16人，占比61.5%；硕士及以上学位26人，占比100%。

22.我校近五年科学研究情况如何?

答：近五年，学校获得科研经费1730.1万元，主持、承担各级各类科研项目285项，其中国家级项目33项、省部级项目174项、厅局级项目67项、其他项目11项。发表论文1765余篇，其中被SCI、EI、CPCI三大检索收录102篇。获得自治区科学技术进步一等奖1项，自治区哲学社会科学优秀成果政府奖9项（其中二等奖3项，三等奖6项）；获得包头市哲学社会科学政府奖49项（其中特别奖0项，一等奖6项，二等奖17项）。“阴山文化研究中心”获批自治区高等学校人文社会科学重点研究基地，“黄河国家湿地鸟类科普基地”被自治区科技厅认定为自治区科普示范基地，同时被评选为2021年度包头市最受欢迎科普基地；“包头师范学院科普教育基地”“包头师范学院音乐学院科普教育基地”被自治区科协认为定自治区级科普教育基地。学报《阴山学刊》为中国学术期刊综合评价数据库来源期刊、中国核心期刊（遴选）数据库收录期刊、中国人文社会科学期刊A刊扩展期刊，连续被评为“全国优秀社科学报”“民族地区优秀期刊”“内蒙古高校精品学报”，有“边塞学术之花”的美誉。

23.我院近五年科学研究情况如何?

答：近五年，我院主持国家自然科学基金3项，省部级科研项目20多项，专利5项，各级各类教学研究项目20多项，出版著作5部，发表论文90余篇，其中SCI论文30余篇，核心期刊论文30余篇，教学研究论文20余篇。

24.我校图书馆建设情况如何?

答：图书馆总建筑面积2.4万平方米，阅览座位数3700个。目前，学校馆藏纸质图书98.92万册、电子图书114.8万册，各类中外文全文数据库96个。

25.我校学生发展成果如何?

答：学生在各级各类创新创业大赛中获奖356项，其中国赛金奖1项、银奖6项，省赛金奖10项；获得国家级大学生创新创业训练计划项目25项、自治区级项目109项；教师获批教育部产教协同育人项目10项，2名教师获得“全国创新创业优秀导师”称号。学校被评为“全国高等学校创业教育研究与实践先进单位”“国家级众创空间”“自治区级深化创新创业教育改革示范高校”“自治区级示范性创业园”“自治区级众创空间”“包头市示范性创业孵化基地”“包头市青年创新创业创优标兵先进集体”“包头市众创空间试点单位”。另外学生多次“挑战杯”大赛、大学生艺术展演、师范生教学技能大赛等各级各类比赛中取得佳绩。

26.我院学生发展成果如何？

答：我院在近五年“挑战杯”大学生学术科技作品竞赛、“华文杯”师范生教学设计大赛和各项创新创业大赛竞赛中累计共有90件作品获奖，其中，荣获国家级铜奖1项，自治区级特等奖1项、一等奖7项、二等奖19项、三等奖17项。

27.我校近三年毕业生就业情况如何?

答：2019-2021年我校的初次就业率分别为81.83%，47.62%，82.32%。

28.我院近三年毕业生就业情况如何?

答：2019-2021年我院的初次就业率分别为77.78%，58.65%，88.39%。

第二部分师范类专业认证基本知识

1.什么是师范类专业认证?

答：师范类专业认证是专门性教育评估认证机构依照认证标准对师范类专业人才培养质量状况实施的一种外部评价过程，旨在证明当前和可预见的一段时间内，专业能否达到既定的人才培养质量标准。

认证的核心是保证师范生毕业时的知识能力素质达到标准要求，目的是推动师范类专业注重内涵建设，聚焦师范生能力培养。改革培养体制机制，建立基于产出的持续改进质量保障机制和质量文化，不断提高专业人才培养能力和培养质量。

2.师范类专业认证的基本理念是什么?

答：师范类专业认证理念为“学生中心，产出导向，持续改进”，是师范类专业认证工作的核心要义，贯穿师范类专业认证全过程。

（1）学生中心：强调从以“教”为中心的传统模式向以“学”为中心的新模式转变，要求遵循师范生成才成长规律，以师范生学习效果和个人发展为中心配置教育资源和安排教学活动，并将师范生和用人单位满意度作为师范类专业人才培养质量评价的重要依据。

（2）产出导向：聚焦师范生受教育后“学到了什么”和“能做什么”，强调明确学习产出标准，对接社会需求，以师范生学习效果为导向，对照毕业生核心能力素质要求，反向设计课程体系与教学环节，配置师资队伍和资源条件，评价师范类专业人才培养质量。

（3）持续改进：强调聚焦师范生核心能力素质要求，对师范类专业教学进行全方位、全过程跟踪与评价，并将评价结果用于教学改进，形成“评价——反馈——改进”闭环，建立持续改进质量保障机制和追求卓越质量文化，推动师范类专业人才培养能力和质量不断提升。

3.师范类专业认证的基本原则是什么?

答：师范类专业认证强调在工作中遵循统一体系、省部协同、高校主责、多维评价原则。

4.师范类专业认证有什么基本特征?

答：（1）中国特色与世界水平相结合。

（2）统一体系与特色发展相结合。

（3）内部保障与外部评价相结合。

（4）学校举证与专家查证相结合。

（5）常态监测与周期性认证相结合。

5.师范类专业认证的组织体系和职责分工是什么?

答：负责师范类专业认证组织管理与具体实施的机构包括：教育行政部门、教育评估机构和认证专家组织，三者分工负责，协同推进师范类专业认证工作。

6.师范类专业认证标准的基本内容和框架结构是什么?

答：师范类专业认证标准由中学教育认证标准、小学教育认证标准、学前教育认证标准三类三级构成，三类之间根据同学段特点各有差异，三级之间相互衔接，逐级递进。

第一级：国家对师范类专业办学的基本要求；

第二级：国家对师范类专业教学质量的合格要求；

第三级：国家对师范类专业教学质量的卓越要求。

7.师范类专业认证标准是如何体现以学生为中心的?

答：师范类专业认证标准要求以学生为中心不仅仅体现在“学生发展”这一个指标项上，也体现在其他七个指标项中。以学生为中心，强调遵循师范生成长成才规律，要求师范类专业把培养目标和全体学生的毕业要求达成情况作为评价的核心；培养目标应该围绕师范生毕业时的要求以及毕业后一段时间所具备的从教能力设定；课程与教学、合作与实践、师资队伍和支持条件等方面的建设均要以有利于师范生达到培养目标和毕业要求为导向；各种质量保障制度和措施的目的是推进师范类专业质量的持续改进和提高，最终目的是保证师范生培养质量满足从教所需的知识能力素质要求。

8.师范类专业认证标准是如何体现产出导向的?

答：以产出为导向就是强调以师范生的学习效果为导向，对照师范毕业生核心能力素质要求，评价师范类专业人才培养质量。关注师范毕业生“学到了什么”和“能做什么”，而非仅仅是“教师教了什么”。要求专业按照“反向设计，正向施工”的基本思路，面向基础教育改革发展需求，以培养目标和毕业要求为出发点，设计科学合理的培养方案和课程大纲，采用匹配的教学内容和教学方法配置足够的软硬件资源，要求每个教师明确自己在课程教学中的主体责任，最终通过课程目标、毕业要求和培养目标的定期评价和持续改进，保证师范毕业生核心能力素质要求的达成。

9.师范类专业认证标准是如何体现持续改进的?

答：师范类专业认证的一大重要特点就是要求专业建立持续改进的质量文化。认证标准指标内容贯穿了质量持续改进理念，强调聚焦师范生核心能力素质要求，对专业人才培养活动进行全方位、全过程的跟踪与评价，并将评价结果用于人才培养工作改进，形成“评价——反馈——改进”闭环，建立持续改进的质量保障机制和追求卓越质量文化，推动师范类专业人才培养质量不断提升。

一方面，设置了独立的“质量保障”指标，从保障体系、内部监控、外部评价、持续改进四个方面对“评价培养目标是否达成以及持续改进”提出要求。

另一方面，在“课程与教学”“合作与实践”设置“评价”二级指标，在“师资队伍”部分设置“持续发展”二级指标，要求专业建有的各种机制、制度和措施，最终都要落实到执行、跟踪、评价与改进。

10.为什么师范类专业认证标准强调建立毕业生和用人单位跟踪反馈与社会评价机制?

答：师范类专业认证的根本目的就是使其所培养的师范毕业生能够持续满足基础教育改革发展需求，用人单位满意度和毕业生实际就业情况成为师范类专业办学质量的重要评判指标之一。因此，认证标准在“质量保障”指标项中，专门设有“外部评价”二级指标，要求专业建立毕业生跟踪反馈机制以及基础教育机构、教育行政部门等利益相关方参与的社会评价机制。它是师范类专业收集信息，对“培养目标”达成情况进行定期评价的必要渠道，也是在“课程与教学”、“合作与实践”、“师资队伍”、“支持条件”、“学生发展”方面开展持续改进工作的重要基础。

11.师范类专业认证的基本程序有哪些?

答：师范类专业认证根据第一、二、三级不同的功能定位和组织实施方式，设置了相应的认证工作程序。

第一级采取网络平台数据采集方式，对师范类专业办学基本信息进行常态化监测。

第二、三级采取专家进校考查方式，对师范类专业教学质量状况进行周期性认证，认证程序包括申请与受理、专业自评、材料审核、现场考查、结论审议、结论审定、整改提高7个阶段。

12.学校申请师范类专业认证前要做哪些准备工作?

答：评建准备是师范类专业认证的基础工作，原则上参评高校至少在提交认证申请前1年开始评建准备，主要任务是比照认证标准，找出自身存在问题与差距，逐步改进提升，具体包括以下几个层面。

学校层面：以专业认证为抓手，以认证理念推动师范类专业教学改革，引导师范类专业聚焦毕业生核心能力素质培养，建立基于产出的持续改进质量保障机制和质量文化；开展广泛宣传；建立评建保障机制。

专业层面：对照认证标准开展自查，总结取得成效，梳理问题与不足，以问题为导向，进行有针对性改进。其中，重点工作是重新审视修订专业培养目标和毕业要求，优化课程体系和教学大纲，建立基于产出的质量评价机制，整理教学档案与佐证材料。

教师层面：认真学习充分理解认证理念与认证标准，将认证理念和认证标准落实到教学活动中，不断改进教学内容及教学方法，持续提高课堂教学质量。

13.为什么师范类专业认证要求参评专业“说”“做”“证”必须达成一致?

答：师范类专业认证是一种举证式认证，现场考查专家组主要是通过参评专业的“说”、“做”、“证”三个环节，来查证和判断专业人才培养质量状况是否达到师范类专业认证标准要求，并给出认证结论。

所谓“说”，即“自己是怎么说的”，参评专业要明确自己的办学定位、培养目标、毕业要求等。

“做”即“自己是怎么做的”，参评专业以培养目标和毕业要求为导向所实施的教学活动，以及对学生整个学习过程进行全程跟踪与形成性评价的措施与做法。

“证”即“证明自己所说和所做的”，参评专业要为证明自身达到标准要求，逐项提供相关证明材料。因此，师范类专业认证要求参评专业的“说”、“做”、“证”必须达成一致。

14.第二级认证考查具体包括哪些指标?

答：包括“培养目标”、“毕业要求”、“课程与教学”、“合作与实践”、“师资队伍”、“支持条件”、“质量保障”、“学生发展”等8个一级指标和39个二级指标。

15.认证考查的“五个度”具体指什么?

答：（1）培养效果对培养目标的达成度。

（2）专业定位对社会需求的适应度。

（3）师资及教学资源对人才培养的支撑度。

（4）人才培养质量保障体系运行的有效度。

（5）学生和用人单位对人才培养的满意度。

16.认证的结论和周期?

答：认证结论分“通过，有效期6年”、“有条件通过，有效期6年”、“不通过”三种。

17.认证结论有什么用途?

答：通过二级认证专业的师范毕业生，可由高校自行组织中小学教师资格考试面试工作。高校根据教育部关于加强师范生教育实践的意见要求，建立以实习计划、实习教案、听课评课记录、实习总结与考核等为主要内容的师范毕业生教育实习档案袋，通过严格程序组织认定师范毕业生的教育教学实践能力，视同面试合格。

通过三级认证专业的师范毕业生，可由高校自行组织中小学教师资格考试笔试和面试工作。

师范类专业认证结果将为政府、高校、社会在政策制定、资源配置、经费投入、用人单位招聘、高考志愿填报等方面提供服务和决策参考。

18.师范类专业认证对专业培养目标的设定提出了哪些要求?

答：培养目标的内容包括服务面向、服务定位和人才规格等内容。要对师范生毕业5年左右的具体能力和表现有清晰的表述，反映师范生毕业后5年左右在社会和专业领域的发展预期，体现专业特色和优势，并能够为师范生、教师、教学管理人员及其他利益相关方所理解和认同。要求定期对培养目标的合理性进行评价，并能根据评价结果对培养目标进行必要修订；评价和修订过程应有利益相关方参与。

19.什么是“一践行三学会”?

答：“一践行三学会”指“践行师德，学会教学，学会育人，学会发展”。

20.认证对教师有哪些新的要求?

答：师范类专业认证是一项系统性、根本性的师范人才培养改革工程。对于担任学科专业课程的教师来说，新的要求主要有：

（1）参与和熟悉专业培养目标的制定，熟知专业毕业要求。

（2）基于毕业要求，了解本专业课程设置和结构，掌握课程目标对毕业要求的支撑关系。

（3）根据毕业要求设定自己所承担课程的课程目标及其对毕业要求的支撑。

（4）根据设定的课程目标，确立课程内容和教学环节。

（5）根据学情、教学内容、教学方法，设立针对课程目标的课程考核方式。

（6）在教学实施中，过程性评价和结果性评价指向课程目标的达成。

（7）有具体可行的、基于课程评价的课程持续改进方案并实施。

21.师范类专业认证的指导思想是什么?

答：深入贯彻党的教育方针，全面落实立德树人根本任务，积极构建教师教育质量保障体系，坚持“以评促建，以评促改，以评促强”，全面保障和提升师范类专业人才培养质量，为培养造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍提供有力支撑，为加快我省教育现代化建设，办好人民满意的教育做出贡献。

22.师范类专业的培养目标是什么?

答：目标定位：培养目标应贯彻党的教育方针，面向国家和地方改革发展和教师队伍建设重大战略需求，落实国家和地方教育相关政策要求，符合学校办学定位。

目标内涵：培养目标内容明确清晰，反映师范生毕业后5年左右在社会和专业领域的发展预期，体现中小学(幼儿园)教育专业特色，并能够为师范生、教师、教学管理人员及其他利益相关方所理解和认同。

目标评价：定期对培养目标的科学性、合理性进行评价，并能够根据评价结果对培养目标进行必要修订；评价和修订过程应有利益相关方参与。

23.师范类专业的毕业要求是什么?

答：（1）践行师德，包括师德规范和教育情怀。

师德规范：践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。贯彻党的教育方针，以立德树人为己任。遵守中小学（幼儿园）教师职业道德规范，具有依法执教意识，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。

教育情怀：具有从教意愿，认同教师工作的意义和专业性，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。具有人文底蕴和科学精神，尊重学生人格，富有爱心、责任心、事业心，工作细心、耐心，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。

（2）学会教学，包括科学素养和教学能力。

学科素养：具有一定的人文与科学素养。掌握学科基本知识、基本原理和基本技能，理解学科知识体系基本思想和方法。了解学科在中小学（幼儿园）中的价值，了解所教学科与其他学科的联系，以及与社会实践、学生的生活实践之间的联系。

教学能力：在教育实践中，能够依据所教学科课程标准，针对中小学（幼儿园）学生身心发展和认知特点，运用学科教学知识和信息技术，进行教学设计、实施和评价，获得教学体验，具备教学基本技能，具有初步的教学能力和一定的教学研究能力。

（3）学会育人，包括班级指导和综合育人。

班级指导：树立德育为先理念，了解中小学（幼儿园）德育原理与方法。掌握班级组织与建设的工作规律和基本方法。能够在班主任工作实践中，参与德育和心理健康教育等教育活动的组织与指导，获得积极体验。

综合育人：了解中小学（幼儿园）身心发展和养成教育规律。理解学科育人价值，能够有机结合学科教学进行育人活动。了解学校文化和教育活动的育人内涵和方法，参与组织主题教育、少先队活动和社团活动，促进学生全面、健康发展。

（4）学会发展，包括学会反思和沟通合作。

学会反思：具有终身学习与专业发展的意识和能力。了解国内外基础教育改革发展动态，能够适应时代和教育发展需求，进行学习和职业生涯规划。初步掌握反思方法和技能，具有一定创新意识，运用批判性思维方法，学会分析和解决教育教学问题。

沟通合作：理解学习共同体的作用，具有团队协作精神，掌握沟通合作技能，具有小组互助和合作学习体验。

24.师范类专业的师资队伍有哪些要求?

答：数量结构：专任教师数量结构能够适应本专业教学和发展的需要，生师比不高于18:1，本科专业硕士、博士学位教师占比一般不低于70%，高级职称教师比例不低于学校平均水平，且为师范生上课。基础教育一线兼职教师素质良好、队伍稳定，占教师教育课程教师比例不低于20%。

素质能力：遵守高校教师职业道德规范；具有较强的课堂教学、信息技术应用和学习指导等教育教学能力；具有一定的学术水平和研究能力；具有职前养成和职后发展一体化指导能力，能够有效指导师范生发展与职业规划。师范生对本专业专任教师、兼职教师师德和教学具有较高的满意度。

实践经历：教师教育课程教师熟悉中小学（幼儿园）教师专业标准、教师教育课程标准和中小学（幼儿园）教育教学工作，至少有一年中小学（幼儿园）教育服务经历。其中学科课程与教学论教师具有指导、分析、解决中小学（幼儿园）教育教学实际问题的能力，并有一定的基础教育教学研究成果。

持续发展：制定并实施教师队伍建设规划。建立教师培训和实践研修制度。建立专业教研组织，定期开展教研活动。建立教师分类评价制度，评价结果与绩效分配、职称评聘挂钩。探索高校和中小学（幼儿园)）“协同教研”、“双向互聘”、“岗位互换”等共同发展机制。

25.师范类专业认证中，学生发展应关注哪些内容?

答：生源质量、学生需求、成长指导、学业监测、就业质量和社会声誉。

26.师范类专业认证的“主线”和“底线”分别是什么?

答：“主线”即“三个目标”（培养目标、毕业要求、课程目标），“三个支撑”（课程教学支撑课程目标、课程目标对接毕业要求、课程体系支撑毕业要求）。培养目标，回应需求，找准定位，明确预期；毕业要求，覆盖标准、支撑目标，可衡量；课程目标，对接毕业要求，引导课程教学。

“底线”即“三个机制”：质量监控机制——质量标准评学、监控措施，达成度评价机制——课程目标、毕业要求，持续改进机制——基于评价结果的改进；“三个达成”：课程目标、毕业要求、培养目标。